wael
17-09-2006, 05:49 م
:bsm:
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله، وبعد:
فإنه مما يطيب له الخاطر، وينشرح له الصدر، أن يجد الإنسان صدى لكلماته، وتفاعلاً مع أطروحاته، ولعلني كتبت هذا الموضوع عملا بنصيحة أختي الفاضلة ( خاطر النور )، حينما شاركت في المنتدى الإداري تعليقًا على موضوع لأختنا الفاضلة د. أم إبراهيم، وبصدق بعد أن عملت في مجال التنمية البشرية، قلت في نفسي لو استقبلت من أمري ما استدبرت لكنت غيرت مجال دراستي بحيث أكون من المتخصصين في علم الإدارة، فهو بصدق من العلوم الممتعة جدًا جدًا من وجهة نظري، ولعله محرك لعلوم شتى أخرى، حتى العلوم السلوكية والنفسية، فوجدنا برامج تحت عنوان إدارة الذات، وإدارة الوقت، وإدارة النجاح، ووو......وغيره من المسميات.
عامة وحتى لا أطيل في المقدمة، فإنه ومما لا شك فيه على الإطلاق أن العمل في مجال التربية هو من أشرف الأعمال وأجلها في الدنيا والآخرة، سواء من قام بالتربية نفسه ألا وهو المعلم، أو من قام بإدارة هذه العملية من تخطيط وتوجيه وتنظيم ورعاية، لذلك لابد أن نولي تلك العملية العناية الفائقة بجميع عناصرها ومفرداتها، ولعل من مارس عملية التدريس بإخلاص وحب يعلم المتعة التي يجدها القائم على ذلك، وإن كنا عندما التحقنا بأول دورة تدريبية لتأهيلنا على العملية التربوية، قالوا لنا أن أقصر أعمار الناس هم المدرسون لما يجدونه من عناء ومشقة، وفي المقابل، عدم تقدير وعدم اهتمام، ولكن أجرهم إن شاء الله عند رب العباد.
موضوع الدورة: تلك الدورة تحت عنوان: ( تأهيل المعلمين الجدد ) يندرج تحتها أربعة عناصر أساسية
(1) النظام المدرسي
(2) التخطيط التربوي المدرسي.
(3) العلاقات الإنسانية في الإدارة المدرسية.
(4) تقييم الأداء في الإدارة المدرسية.
ولعلنا نعرض لكل جزء منها على حده ونتعرض له بالنقاش حتى نشعر أننا قد أشبعناه بحثًا، ثم ننتقل لما بعده ولعل المجال يتسع لعرض محاور أخرى بعد هذه الأربعة محاور جاهزة عندي ولكن أردت عرض أهم أربعة جوانب في قضية تأهيل المعلمين الجدد، ومع الجزء الأول ومعذرة للإطالة:
واسمحول لي أن أبدأ بموضوع التخطيط لأنه أساس ينبني عليه كل مابعده:
التخطيط التربوي المدرسي
تتنوع مجالات العمل في العملية التربوية وتتشعب ولكنها تترابط فيما بينها وتتكامل لكي تحقق الغاية منها ، ذلك أن المهمة الأساسية للتخطيط التربوي هي إعداد الإنسان الصالح لخدمة نفسه ومجتمعه والإسهام في دفع عجلة التقدم به إلى الأمام ، ومن أجل ذلك تتركز محاور التخطيط التربوي المدرسي فيما يأتي
أولا : التلميذ : :fight:
المحور الأول ، باعتبار أن التلميذ هو الذي من أجله تقام مؤسسات التعليم بما فيها ومن فيها ، وتخصص لها الأموال ، ومن أجل التلميذ يعد المعلمون ، وتوضع الخطط والسياسات التعليمية والمناهج الدراسية ، ولهذا يراعي عند التخطيط التربوي بالنسبة للتلميذ ما يأتي :
1 – المرحلة التعليمية التي يتعلم بها ، طبيعتها ، أهدافها ، شروط القبول بها ، مكانتها في السلم التعليمي وارتباطها بغيرها من مراحل التعليم ، مدى حاجة المجتمع لخريجيها وإسهامهم في التنمية الاقتصادية والاجتماعية .
2 – مناهج المرحلة وما تهدف إليه ، خصائص التلاميذ ومتطلبات نموهم والخبرات والمهارات التي يكتسبونها في هذه المرحلة ، ووسائل تقويمهم ثم المشكلات التي قد يتعرضون إليها ، إعداد المعلمين اللازمين للمرحلة وتخصصاتهم – المدارس اللازمة وتجهيزاتها ومواصفاتها ... الخ .
ثانيا : المعلم المحور الثاني : :zip:
باعتبار أن المعلم حجر الزاوية في العملية التعليمية وهو في مقدمة المنفذين لإعداد القوى البشرية للمستقبل ، ومن المفروض أن يصل المعلم بتلاميذه إلى مستويات معينة في التربية والتعليم في كل مرحلة لكي يحقق الأهداف التي رسمتها الدولة لكل مرحلة تعليمية ، ولها يراعي عند التخطيط التربوي بالنسبة للمعلم ما يأتي :
1 – كيفية إعداده ، الإعداد الأكاديمي والإعداد التربوي والإعداد الثقافي .
2 – نظم إعداد المعلم وأساليبها لكل مرحلة تعليمية مع ضرورة توافقها وفلسفة المجتمع وأهدافه ومتطلبات الحياة فيه وفي ضوء الاتجاهات التربوية العالمية المعاصرة .
3 – كيفية اختيار الطلاب وقبولهم في كليات التربية والمواصفات المطلوبة لهذا الاختيار.
4 – الصفات التي يجب توافرها في هؤلاء الطلاب وما لديهم من استعدادات وقدرات .
5 – المناهج التي تقدم لهم ووسائل تقويمهم أثناء دراستهم .
6 – تقدير الأعداد اللازمة لكل مرحلة ولكل مادة أو تخصص .
7 – مسئوليات المعلم وواجبات ومهام وظيفته ومهمته ثم تتبعه في سلمه الوظيفي ووسائل
نموه العلمي والمهني .
ثالثا : المنهج : :nocom:
المحور الثالث : باعتبار أن المنهج ، هو المحتوى والطريقة والممارسات والمواقف والأنشطة التي تقدم للتلاميذ لتحقيق أهداف معينة في ضوء الفلسفة التربوية للمجتمع.
ولهذا يراعي عند التخطيط التربوي للمنهج ما يأتي :
1 – المستوى العمرى أو الزمني للتلاميذ وكذلك مستواهم الفكري أو العقلي لكل مرحلة
تعليمية .
2 – واقع حياة المجتمع وظروف البيئة التي يعيش فيها هؤلاء التلاميذ .
3 – التدرج في وضع المناهج وفقاً لدرجات السلم التعليمي .ط
4 – التكامل بين مناهج المواد المختلفة تؤدي إلى تكامل خبرات التلاميذ وتفرع معلوماتهم
ومهاراتهم .
5 – مراعاة الجانب التطبيقي – كما أمكن – حتى لا تكون المناهج جوفاء أو مجرد
معلومات جافة .
6 – أن تحقق المناهج أهداف المرحلة التي وضعت من أجلها .
7 – أن يشترك في إعداد منهج كل مادة ، نخبة مختارة من المعلمين والعاملين في مجال التعليم بنفس المرحلة وذلك بالإضافة إلى متخصصين في بناء المناهج .
رابعا : الجدول الدراسي :
إن الجدول الدراسي هو الإطار المنظور والمنظم لتنفيذ المنهج من حيث فتراته الزمنية اللازمة أسبوعياً لكل مادة وفي كل صف – بكل مرحلة تعليمية ، وهي بالتالي تشمل جميع المواد الدراسية وأنواع المعارف والخبرات التي ينبغي أن يحصل عليها التلميذ في تلك المرحلة .
ولهذا ، يراعي عند التخطيط التربوي للجدول الدراسي ، ما يأتي :
1 – أن تناسب الفترة الزمنية المخصصة لكل مادة مع مستوى التلاميذ الفكري والزمني ، وكذلك خصائصهم وقدراتهم .
2 – أن يتناسب الوقت المخصص لكل مادة مع طبيعتها ومحتواها وتوزيعها على مدى العام الدراسي .
3 – التوازن بين المواد بعضها البعض بحيث لا تهمل مادة أو تفضل مادة على أخرى .
4 – أن يشمل الجدول إلى جانب المواد النظرية – مجالات علمية أو تطبيقية تتيح للتلاميذ فرصاً للتجريب والممارسة والتعليم عن طريق العمل .
5 – أن يسمح الجدول بأوقات فراغ خلال الفترات اليومية للمواد كالفرص التي يستفاد منها في الترويح أو ممارسة الأنشطة .
خامسا : طرق التدريس
بالإضافة إلى التمكن من المادة العلمية فإن طريقة التدريس التي يستخدمها المعلم ينبغي أن يتوافر فيها :
1 – مراعاة الشروط اللازمة للطرق العامة للتدريس ، وبالتالي ما ينبغي توافره في الطرق الخاصة بكل مادة دراسية ، فطرق التدريس ما هي إلا طرائق اصطنعها المربون وتعاطاها المعلمون رغبة في أداء جيد ونتائج طيبة .
2 – ينبغي أن يدرب المعلم على طرق متعددة للتدريس في مادة تخصصه تتناسب مع المرحلة التي يعمل بها .
3 – توفر المرونة في طريقة التدريس بحيث تسمح للمعلم بالتجديد والابتكار متوخياً في ذلك مصلحة تلاميذه وفائدتهم .
4 – التوازن بين الجانب النظري والجانب التطبيقي للمادة الدراسية بالإضافة إلى الأنشطة المصاحبة .
5 – أن تتناسب الطريقة مع مستوى أعمار التلاميذ وخصائص نموهم بحيث لا تكون أعلى من مستواهم ولا أقل من مستواهم فيستهينون بها وينصرفون عنها .
6 – أن تعمل طريقة التدريس على تعويد التلاميذ على التفكير السليم والاستنتاج للمثمر والتفسير الجيد والمناقشة الهادفة فضلاً عن الاستزادة من المعرفة .
سادساً : الوسائل التعليمية ( التقنيات التربوية ) :
للوسائل التعليمية – على اختلاف أنواعها – أهمية كبيرة في تحقيق أهداف التعليم بالمراحل المختلفة وذلك بما تقدمه للمواد الدراسية وما تقوم به من أدوار تربوية متعددة سواء بالنسبة للمعلم أو التلميذ .
وينبغي – عند التخطيط له مراعاة ما يأتي :
1 – أن يقوم المختصون بدراسة المناهج والمقررات الدراسية واقتراح ما يلزمها من وسائل معينة على الإيضاح والإدراك وتثبيت المعلومات .
2 – التأكيد على استخدام الوسائل التعليمية في مراحل التعليم المختلفة – كلما أمكن ذلك – مع مراعاة تناسبها مع المرحلة والمادة الدراسية .
3 – الاهتمام بالوسائل المعينة باعتبارها من ضروريات العملية التعليمية وأنها ليست للترف أو التسلية أو العرض .
4 – ضرورة أن تشمل برامج إعداد المعلمين تدريبهم على استخدام الوسائل التعليمية وصيانتها ، وإنتاج الممكن منها والمناسب لتخصصاتهم .
5 – الاهتمام بتنظيم دورات تدريبية عن الوسائل للمعلمين أثناء الخدمة على اختلاف تخصصاتهم ، مع وقوفهم على الجديد منها وما قدمته التكنولوجيا الحديثة عنها .
سابعا : النشاط المدرسي :
من المعلوم أن النشاط المدرسي جزء من المنهج ، وهو مفسر لما أجمله ، وهو متمم لمحتواه أيضاً ، ومعين في تكوين العادات العقلية والاجتماعية السليمة لدى الطلاب وتكامل شخصياتهم فالنشاط المدرسي يساعد على التكيف الناجح مع مواقف الحياة المختلفة .
ولتحقيق فعالية النشاط المدرسي ، ينبغي أن يراعي التخطيط التربوي المدرسي ، ما يأتي:
1 – أن تتنوع الأنشطة وتتعد بحيث تتيح الفرصة أمام الطلاب ، يختارون ما يتناسب مع قدراتهم وميولهم .
2 – أن تعمل الأنشطة على تحقيق الأهداف التربوية ، وذلك من خلال تكاملها مع المواد الدراسية ، وكذلك ما تقدمه من ممارسات شبيهة وبمواقف الحياة الواقعية .
3 – توفير الأموال اللازمة لتنفيذ الأنشطة ، على أن يوضح التخطيط مصادر هذه الأموال والجهات المسئولة عن التمويل .
4 – أن يتضمن الجدول الدراسي مجالات الأنشطة وما يلزمها من أبنية وقاعات علاوة على القوى البشرية المطلوبة .
5 – الحرص على مشاركة الطلاب مع معلميهم في إعداد برامج النشاط المناسبة ، وتحديد مجالاتها وأوقاتها وكذلك تنظيمها وإدارتها .
6 – العمل على تنمية مواهب الطلاب واكتشاف قدرات المتفوقين منهم ، وإعداد قيادات من بينهم للمعاونة في تنفيذ الأنشطة .
ثامناً : الأبنية والأجهزة المدرسية : Buildings and School Plants
إن المرافق والمباني المدرسية تلعب دوراً أساسياً في تهيئة المناخ التربوي الذي يشجع على تعليم التلاميذ . وكلما كانت المباني والأجهزة والمعدات المدرسية مصممة ومخططه حسب مطلبات المنهج الدراسي كلما ساعد ذلك على تحقيق الأهداف التربوية .
ويبغي على المدرسة الحديثة أن تتوافر فيها تسهيلات مكانية مثل حجرات دراسية مناسبة وكافية ، مختبرات علمية وافية ، ملاعب فسيحة ، دورات مياة كافية ، حجرة واسعة لعقد الاجتماعات ، مكاتب لأعضاء هيئة التدريس والإدارة المدرسية ، فناء مدرسي واسع تزينه الأشجار ومسجد تقام به الصلوات .
إن إدارة هذه المرافق بما تحتويه من أجهزة ومعدات وأثاث يحتاج إلى إدارة مؤهلة ومدربه للتعامل معها والمحافظة عليها والقيام بصيانتها .
تاسعاً : الصندوق المالي :
المال عنصر ضروري في تسيير وتحسين العمل التعليمي ، ونظراً لهذه الأهمية التي توضع فيه يجب على الإداري التربوي أن يحرص حرصاً شديداً في جمعه وصرفه بطريقة لا تتنافي وقوانين الدولة .
التعليم كما نعلم سلعة اقتصادية غالية الثمن . وتكاليف إنشاء المدارس وتجهيزها كل يوم في ازدياد نتيجة لارتفاع اسعار السلع والتضخم الذي ينتشر في جميع أنحاء العالم ، مما يجعل الاهتمام برفع الكفاءة في العمل التربوية أمر لازم .
عاشراً : المدرسة بالمجتمع School and Community Relationship
[SIZE=3]الهدف من إنشاء المدارس هو خدمة الفرد والمجتمع .
وعلى المدرسة أن تهيئ الفرد أن يكون عضوا فاعلا في المجتمعات التي يشترك فيها .
فبالرغم من أن المدرسة الحديثة اكتسب وظائف تربوية مختلفة كانت في السابق تقوم بها مؤسسات المجتمع الأخرى كالمسجد والأسرة والجماعات المهنية والحرفية إلا أنها لم تزل تعتمد على مساهماتها بعد . ولهذا السبب تحاول المدرسة الحديثة أن تبني جسوراً لتمتين بينها وبين البيت من ناحية وبينهما وبين المؤسسات الاجتماعية الأخرى في المجتمع .
ولتحقيق هذا الهدف رفعت المدرسة الحديثة شعارات لمواجهة مشكلات ومطالب المجتمع . ومن تلك الشعارات مثلا توثيق العلاقة بين المدرسة والمنزل بإقامة مجالس الآباء والمعلمين، وتنظيم مشروعات خدمة البيئة المحلية ، وادخال البيئة المحلية إلى المدرسة باقامة المحاضرات والندوات والمعارض ، والاجتماعات العامة ، وترجع أهمية اهتمام المدرسة الحديثة بهذا الموضوع إلى الحقيقة القاتلة أن العلاقة الإيجابية بين المنزل والمدرسة من شأنها أن تحسن المستوى التعليمي للطالب ( Seeldy , 1982 ).
مراحل إعداد وثيقة خطة المدرسة :
1 – جمع المعلومات والبيانات المتعلقة بجوانب العمل المختلفة في المدرسة .
2 – دراسة الوضع الراهن للمدرسة من حيث جوانب العمل المختلفة فيها مع تحديد المشكلات التي تواجهها .
3 – تحديد الأهداف والتقديرات .
4 – تحديد برامج تطوير الأداء .
5 – تحديد الأعمال الإنشائية .
الإحصاء المدرسي :
وهو عبارة عن تصوير الوضع الراهن للمدرسة رقمياً لمعرفة أعداد معينة متعلقة بالعمل المدرسي مثل الطالب والمعلم والمبني المدرسي ، لاستخدام هذه الإحصاءات بالدراسات والتقديرات ويتم العلم الإحصائي عادة بخطوات تبدأ بجمع البيانات ثم تبويبها ثم تحليلها . وهناك أوجه عديدة يستفاد من خلالها من الإحصاءات المدرسية ، مثل تقدير أعداد الطلبة للأعوام الدراسية القادمة وكذلك تقدير الاحتياجات من المدرسين وغيرهم من الوظائف المدرسية وأيضا تقدير الاحتياجات من الكتب والتجهيزات المدرسية وتحديد الاحتياجات من الأبنية ومن أهم أوجه الاستفادة من الإحصاءات المدرسية هو دراسة وتحليل بعض الظواهر مثل رسوب الطلبة أو تسريبهم من الدراسة.
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله، وبعد:
فإنه مما يطيب له الخاطر، وينشرح له الصدر، أن يجد الإنسان صدى لكلماته، وتفاعلاً مع أطروحاته، ولعلني كتبت هذا الموضوع عملا بنصيحة أختي الفاضلة ( خاطر النور )، حينما شاركت في المنتدى الإداري تعليقًا على موضوع لأختنا الفاضلة د. أم إبراهيم، وبصدق بعد أن عملت في مجال التنمية البشرية، قلت في نفسي لو استقبلت من أمري ما استدبرت لكنت غيرت مجال دراستي بحيث أكون من المتخصصين في علم الإدارة، فهو بصدق من العلوم الممتعة جدًا جدًا من وجهة نظري، ولعله محرك لعلوم شتى أخرى، حتى العلوم السلوكية والنفسية، فوجدنا برامج تحت عنوان إدارة الذات، وإدارة الوقت، وإدارة النجاح، ووو......وغيره من المسميات.
عامة وحتى لا أطيل في المقدمة، فإنه ومما لا شك فيه على الإطلاق أن العمل في مجال التربية هو من أشرف الأعمال وأجلها في الدنيا والآخرة، سواء من قام بالتربية نفسه ألا وهو المعلم، أو من قام بإدارة هذه العملية من تخطيط وتوجيه وتنظيم ورعاية، لذلك لابد أن نولي تلك العملية العناية الفائقة بجميع عناصرها ومفرداتها، ولعل من مارس عملية التدريس بإخلاص وحب يعلم المتعة التي يجدها القائم على ذلك، وإن كنا عندما التحقنا بأول دورة تدريبية لتأهيلنا على العملية التربوية، قالوا لنا أن أقصر أعمار الناس هم المدرسون لما يجدونه من عناء ومشقة، وفي المقابل، عدم تقدير وعدم اهتمام، ولكن أجرهم إن شاء الله عند رب العباد.
موضوع الدورة: تلك الدورة تحت عنوان: ( تأهيل المعلمين الجدد ) يندرج تحتها أربعة عناصر أساسية
(1) النظام المدرسي
(2) التخطيط التربوي المدرسي.
(3) العلاقات الإنسانية في الإدارة المدرسية.
(4) تقييم الأداء في الإدارة المدرسية.
ولعلنا نعرض لكل جزء منها على حده ونتعرض له بالنقاش حتى نشعر أننا قد أشبعناه بحثًا، ثم ننتقل لما بعده ولعل المجال يتسع لعرض محاور أخرى بعد هذه الأربعة محاور جاهزة عندي ولكن أردت عرض أهم أربعة جوانب في قضية تأهيل المعلمين الجدد، ومع الجزء الأول ومعذرة للإطالة:
واسمحول لي أن أبدأ بموضوع التخطيط لأنه أساس ينبني عليه كل مابعده:
التخطيط التربوي المدرسي
تتنوع مجالات العمل في العملية التربوية وتتشعب ولكنها تترابط فيما بينها وتتكامل لكي تحقق الغاية منها ، ذلك أن المهمة الأساسية للتخطيط التربوي هي إعداد الإنسان الصالح لخدمة نفسه ومجتمعه والإسهام في دفع عجلة التقدم به إلى الأمام ، ومن أجل ذلك تتركز محاور التخطيط التربوي المدرسي فيما يأتي
أولا : التلميذ : :fight:
المحور الأول ، باعتبار أن التلميذ هو الذي من أجله تقام مؤسسات التعليم بما فيها ومن فيها ، وتخصص لها الأموال ، ومن أجل التلميذ يعد المعلمون ، وتوضع الخطط والسياسات التعليمية والمناهج الدراسية ، ولهذا يراعي عند التخطيط التربوي بالنسبة للتلميذ ما يأتي :
1 – المرحلة التعليمية التي يتعلم بها ، طبيعتها ، أهدافها ، شروط القبول بها ، مكانتها في السلم التعليمي وارتباطها بغيرها من مراحل التعليم ، مدى حاجة المجتمع لخريجيها وإسهامهم في التنمية الاقتصادية والاجتماعية .
2 – مناهج المرحلة وما تهدف إليه ، خصائص التلاميذ ومتطلبات نموهم والخبرات والمهارات التي يكتسبونها في هذه المرحلة ، ووسائل تقويمهم ثم المشكلات التي قد يتعرضون إليها ، إعداد المعلمين اللازمين للمرحلة وتخصصاتهم – المدارس اللازمة وتجهيزاتها ومواصفاتها ... الخ .
ثانيا : المعلم المحور الثاني : :zip:
باعتبار أن المعلم حجر الزاوية في العملية التعليمية وهو في مقدمة المنفذين لإعداد القوى البشرية للمستقبل ، ومن المفروض أن يصل المعلم بتلاميذه إلى مستويات معينة في التربية والتعليم في كل مرحلة لكي يحقق الأهداف التي رسمتها الدولة لكل مرحلة تعليمية ، ولها يراعي عند التخطيط التربوي بالنسبة للمعلم ما يأتي :
1 – كيفية إعداده ، الإعداد الأكاديمي والإعداد التربوي والإعداد الثقافي .
2 – نظم إعداد المعلم وأساليبها لكل مرحلة تعليمية مع ضرورة توافقها وفلسفة المجتمع وأهدافه ومتطلبات الحياة فيه وفي ضوء الاتجاهات التربوية العالمية المعاصرة .
3 – كيفية اختيار الطلاب وقبولهم في كليات التربية والمواصفات المطلوبة لهذا الاختيار.
4 – الصفات التي يجب توافرها في هؤلاء الطلاب وما لديهم من استعدادات وقدرات .
5 – المناهج التي تقدم لهم ووسائل تقويمهم أثناء دراستهم .
6 – تقدير الأعداد اللازمة لكل مرحلة ولكل مادة أو تخصص .
7 – مسئوليات المعلم وواجبات ومهام وظيفته ومهمته ثم تتبعه في سلمه الوظيفي ووسائل
نموه العلمي والمهني .
ثالثا : المنهج : :nocom:
المحور الثالث : باعتبار أن المنهج ، هو المحتوى والطريقة والممارسات والمواقف والأنشطة التي تقدم للتلاميذ لتحقيق أهداف معينة في ضوء الفلسفة التربوية للمجتمع.
ولهذا يراعي عند التخطيط التربوي للمنهج ما يأتي :
1 – المستوى العمرى أو الزمني للتلاميذ وكذلك مستواهم الفكري أو العقلي لكل مرحلة
تعليمية .
2 – واقع حياة المجتمع وظروف البيئة التي يعيش فيها هؤلاء التلاميذ .
3 – التدرج في وضع المناهج وفقاً لدرجات السلم التعليمي .ط
4 – التكامل بين مناهج المواد المختلفة تؤدي إلى تكامل خبرات التلاميذ وتفرع معلوماتهم
ومهاراتهم .
5 – مراعاة الجانب التطبيقي – كما أمكن – حتى لا تكون المناهج جوفاء أو مجرد
معلومات جافة .
6 – أن تحقق المناهج أهداف المرحلة التي وضعت من أجلها .
7 – أن يشترك في إعداد منهج كل مادة ، نخبة مختارة من المعلمين والعاملين في مجال التعليم بنفس المرحلة وذلك بالإضافة إلى متخصصين في بناء المناهج .
رابعا : الجدول الدراسي :
إن الجدول الدراسي هو الإطار المنظور والمنظم لتنفيذ المنهج من حيث فتراته الزمنية اللازمة أسبوعياً لكل مادة وفي كل صف – بكل مرحلة تعليمية ، وهي بالتالي تشمل جميع المواد الدراسية وأنواع المعارف والخبرات التي ينبغي أن يحصل عليها التلميذ في تلك المرحلة .
ولهذا ، يراعي عند التخطيط التربوي للجدول الدراسي ، ما يأتي :
1 – أن تناسب الفترة الزمنية المخصصة لكل مادة مع مستوى التلاميذ الفكري والزمني ، وكذلك خصائصهم وقدراتهم .
2 – أن يتناسب الوقت المخصص لكل مادة مع طبيعتها ومحتواها وتوزيعها على مدى العام الدراسي .
3 – التوازن بين المواد بعضها البعض بحيث لا تهمل مادة أو تفضل مادة على أخرى .
4 – أن يشمل الجدول إلى جانب المواد النظرية – مجالات علمية أو تطبيقية تتيح للتلاميذ فرصاً للتجريب والممارسة والتعليم عن طريق العمل .
5 – أن يسمح الجدول بأوقات فراغ خلال الفترات اليومية للمواد كالفرص التي يستفاد منها في الترويح أو ممارسة الأنشطة .
خامسا : طرق التدريس
بالإضافة إلى التمكن من المادة العلمية فإن طريقة التدريس التي يستخدمها المعلم ينبغي أن يتوافر فيها :
1 – مراعاة الشروط اللازمة للطرق العامة للتدريس ، وبالتالي ما ينبغي توافره في الطرق الخاصة بكل مادة دراسية ، فطرق التدريس ما هي إلا طرائق اصطنعها المربون وتعاطاها المعلمون رغبة في أداء جيد ونتائج طيبة .
2 – ينبغي أن يدرب المعلم على طرق متعددة للتدريس في مادة تخصصه تتناسب مع المرحلة التي يعمل بها .
3 – توفر المرونة في طريقة التدريس بحيث تسمح للمعلم بالتجديد والابتكار متوخياً في ذلك مصلحة تلاميذه وفائدتهم .
4 – التوازن بين الجانب النظري والجانب التطبيقي للمادة الدراسية بالإضافة إلى الأنشطة المصاحبة .
5 – أن تتناسب الطريقة مع مستوى أعمار التلاميذ وخصائص نموهم بحيث لا تكون أعلى من مستواهم ولا أقل من مستواهم فيستهينون بها وينصرفون عنها .
6 – أن تعمل طريقة التدريس على تعويد التلاميذ على التفكير السليم والاستنتاج للمثمر والتفسير الجيد والمناقشة الهادفة فضلاً عن الاستزادة من المعرفة .
سادساً : الوسائل التعليمية ( التقنيات التربوية ) :
للوسائل التعليمية – على اختلاف أنواعها – أهمية كبيرة في تحقيق أهداف التعليم بالمراحل المختلفة وذلك بما تقدمه للمواد الدراسية وما تقوم به من أدوار تربوية متعددة سواء بالنسبة للمعلم أو التلميذ .
وينبغي – عند التخطيط له مراعاة ما يأتي :
1 – أن يقوم المختصون بدراسة المناهج والمقررات الدراسية واقتراح ما يلزمها من وسائل معينة على الإيضاح والإدراك وتثبيت المعلومات .
2 – التأكيد على استخدام الوسائل التعليمية في مراحل التعليم المختلفة – كلما أمكن ذلك – مع مراعاة تناسبها مع المرحلة والمادة الدراسية .
3 – الاهتمام بالوسائل المعينة باعتبارها من ضروريات العملية التعليمية وأنها ليست للترف أو التسلية أو العرض .
4 – ضرورة أن تشمل برامج إعداد المعلمين تدريبهم على استخدام الوسائل التعليمية وصيانتها ، وإنتاج الممكن منها والمناسب لتخصصاتهم .
5 – الاهتمام بتنظيم دورات تدريبية عن الوسائل للمعلمين أثناء الخدمة على اختلاف تخصصاتهم ، مع وقوفهم على الجديد منها وما قدمته التكنولوجيا الحديثة عنها .
سابعا : النشاط المدرسي :
من المعلوم أن النشاط المدرسي جزء من المنهج ، وهو مفسر لما أجمله ، وهو متمم لمحتواه أيضاً ، ومعين في تكوين العادات العقلية والاجتماعية السليمة لدى الطلاب وتكامل شخصياتهم فالنشاط المدرسي يساعد على التكيف الناجح مع مواقف الحياة المختلفة .
ولتحقيق فعالية النشاط المدرسي ، ينبغي أن يراعي التخطيط التربوي المدرسي ، ما يأتي:
1 – أن تتنوع الأنشطة وتتعد بحيث تتيح الفرصة أمام الطلاب ، يختارون ما يتناسب مع قدراتهم وميولهم .
2 – أن تعمل الأنشطة على تحقيق الأهداف التربوية ، وذلك من خلال تكاملها مع المواد الدراسية ، وكذلك ما تقدمه من ممارسات شبيهة وبمواقف الحياة الواقعية .
3 – توفير الأموال اللازمة لتنفيذ الأنشطة ، على أن يوضح التخطيط مصادر هذه الأموال والجهات المسئولة عن التمويل .
4 – أن يتضمن الجدول الدراسي مجالات الأنشطة وما يلزمها من أبنية وقاعات علاوة على القوى البشرية المطلوبة .
5 – الحرص على مشاركة الطلاب مع معلميهم في إعداد برامج النشاط المناسبة ، وتحديد مجالاتها وأوقاتها وكذلك تنظيمها وإدارتها .
6 – العمل على تنمية مواهب الطلاب واكتشاف قدرات المتفوقين منهم ، وإعداد قيادات من بينهم للمعاونة في تنفيذ الأنشطة .
ثامناً : الأبنية والأجهزة المدرسية : Buildings and School Plants
إن المرافق والمباني المدرسية تلعب دوراً أساسياً في تهيئة المناخ التربوي الذي يشجع على تعليم التلاميذ . وكلما كانت المباني والأجهزة والمعدات المدرسية مصممة ومخططه حسب مطلبات المنهج الدراسي كلما ساعد ذلك على تحقيق الأهداف التربوية .
ويبغي على المدرسة الحديثة أن تتوافر فيها تسهيلات مكانية مثل حجرات دراسية مناسبة وكافية ، مختبرات علمية وافية ، ملاعب فسيحة ، دورات مياة كافية ، حجرة واسعة لعقد الاجتماعات ، مكاتب لأعضاء هيئة التدريس والإدارة المدرسية ، فناء مدرسي واسع تزينه الأشجار ومسجد تقام به الصلوات .
إن إدارة هذه المرافق بما تحتويه من أجهزة ومعدات وأثاث يحتاج إلى إدارة مؤهلة ومدربه للتعامل معها والمحافظة عليها والقيام بصيانتها .
تاسعاً : الصندوق المالي :
المال عنصر ضروري في تسيير وتحسين العمل التعليمي ، ونظراً لهذه الأهمية التي توضع فيه يجب على الإداري التربوي أن يحرص حرصاً شديداً في جمعه وصرفه بطريقة لا تتنافي وقوانين الدولة .
التعليم كما نعلم سلعة اقتصادية غالية الثمن . وتكاليف إنشاء المدارس وتجهيزها كل يوم في ازدياد نتيجة لارتفاع اسعار السلع والتضخم الذي ينتشر في جميع أنحاء العالم ، مما يجعل الاهتمام برفع الكفاءة في العمل التربوية أمر لازم .
عاشراً : المدرسة بالمجتمع School and Community Relationship
[SIZE=3]الهدف من إنشاء المدارس هو خدمة الفرد والمجتمع .
وعلى المدرسة أن تهيئ الفرد أن يكون عضوا فاعلا في المجتمعات التي يشترك فيها .
فبالرغم من أن المدرسة الحديثة اكتسب وظائف تربوية مختلفة كانت في السابق تقوم بها مؤسسات المجتمع الأخرى كالمسجد والأسرة والجماعات المهنية والحرفية إلا أنها لم تزل تعتمد على مساهماتها بعد . ولهذا السبب تحاول المدرسة الحديثة أن تبني جسوراً لتمتين بينها وبين البيت من ناحية وبينهما وبين المؤسسات الاجتماعية الأخرى في المجتمع .
ولتحقيق هذا الهدف رفعت المدرسة الحديثة شعارات لمواجهة مشكلات ومطالب المجتمع . ومن تلك الشعارات مثلا توثيق العلاقة بين المدرسة والمنزل بإقامة مجالس الآباء والمعلمين، وتنظيم مشروعات خدمة البيئة المحلية ، وادخال البيئة المحلية إلى المدرسة باقامة المحاضرات والندوات والمعارض ، والاجتماعات العامة ، وترجع أهمية اهتمام المدرسة الحديثة بهذا الموضوع إلى الحقيقة القاتلة أن العلاقة الإيجابية بين المنزل والمدرسة من شأنها أن تحسن المستوى التعليمي للطالب ( Seeldy , 1982 ).
مراحل إعداد وثيقة خطة المدرسة :
1 – جمع المعلومات والبيانات المتعلقة بجوانب العمل المختلفة في المدرسة .
2 – دراسة الوضع الراهن للمدرسة من حيث جوانب العمل المختلفة فيها مع تحديد المشكلات التي تواجهها .
3 – تحديد الأهداف والتقديرات .
4 – تحديد برامج تطوير الأداء .
5 – تحديد الأعمال الإنشائية .
الإحصاء المدرسي :
وهو عبارة عن تصوير الوضع الراهن للمدرسة رقمياً لمعرفة أعداد معينة متعلقة بالعمل المدرسي مثل الطالب والمعلم والمبني المدرسي ، لاستخدام هذه الإحصاءات بالدراسات والتقديرات ويتم العلم الإحصائي عادة بخطوات تبدأ بجمع البيانات ثم تبويبها ثم تحليلها . وهناك أوجه عديدة يستفاد من خلالها من الإحصاءات المدرسية ، مثل تقدير أعداد الطلبة للأعوام الدراسية القادمة وكذلك تقدير الاحتياجات من المدرسين وغيرهم من الوظائف المدرسية وأيضا تقدير الاحتياجات من الكتب والتجهيزات المدرسية وتحديد الاحتياجات من الأبنية ومن أهم أوجه الاستفادة من الإحصاءات المدرسية هو دراسة وتحليل بعض الظواهر مثل رسوب الطلبة أو تسريبهم من الدراسة.