مشروع طلما انتظره مشرفو التخطيط

[أحمد قران]

تعد عملية دراسة وتحليل البيئتين الداخلية والخارجية في النظام التعليمي هي الأس الحقيقي في عملية التخطيط
ولا يمكن لأي خطة تربوية أن تنطلق بدون التعرف على الواقع الحقيقي للمؤسسة التربوية .
لذا نشأت الحاجة إلى إيجاد برنامج حاسوبي يقوم على سرعة استخلاص المعلومات وجمعها وترجمتها وفق مؤشرات الأداء الخاصة بالإدارة ، ومما يسهم في التغلب على الاجراءات الروتينية أثناء المخاطبات الداخلية في إدارة التعليم .
وقد كان لورش العمل التي عملت على البرنامج رؤاها الخاصة ، حيث تمت دراسة فصل المشروع إلى قسمين :
الأول : خاص بالتشخيص .
الثاني : الإعداد والبناء
وقد آثر أعضاء اللجنة البدء في القسم الثاني والمتعلق ببناء الخطة لسهولة الإعداد للبرنامج وللوقوف على مدى قدرته في خدمة العملية التخطيطية في الميدان .
وحيث إن هذا البرنامج هو للجميع لذا فلن يكون البرنامج جاهزاً للاستخدام وقادراً على الالمام بجميع عميات التخطيط الأساسية التي يحتاجها المخطط إلا بتظافر الجهود وتكامل الرؤى حول ما ينبغي أن يشتمل عليه البرنامج ...............

لذا نأمل أن يكون لدينا وعي بأهمية هذا البرنامج لا سيما وأنه سيحقق التكامل المنشود مع الآلية المقترحة لبناء خطط إدارات التربية والتعليم .

فالهمة يا مخططوووووووووووووووووووووووووووون حتى يخرج البرنامج بالشكل الذي ينبغي أن يكون .

التخطيط : استعداد اليوم ......لبناء الغد

[د.الجوهرة سعودالجميل]

:bsm:
:MBMAY:

الاستاذ احمد قران شكرا لطرحك هذا الموضع الهام
فالبيئة الداخلية والخارجية هي الحضن الاساسي لبيئة الخطيط ..ولن يؤتي التخطيط ثماره بدونهما او سيصبح غريبا بين اهله

لذا اقترح ان تتبنى الادارة العامة للتخطيط اصدار تعليمات مشددة في استقطاب من يملك المعلومات بالمناطق في لجان تشكل لهذا الغرض ( المشاريع ، الاختبارات ، الموظفين ، المعلمات ، النشاط ، تعليم الكبيرات، رياض الاطفال ، ..الخ وبرمجتها ........ولا تترك الامور للمناطق ..لان البعض سيسدد الخانة بجمعه الاحصائيات وارسالها .دون ربط باهداف التخطيط وتحليل البيئة الداخلية والخارجية .....يجب ان تكون الانطلاقة من المناطق و.بعيدا عما نراه الان من ( تحصيل حاصل )
ارجو ان اكون وفقت في ايصال الفكرة ....
والله الموفق

:rse:

[أحمد قران]

المبدعة / أم إبراهيم
الاهتمام بالتشخيص ودراسة الوضع الحالي للمؤسسة لم ينشأ من فراغ فهو القاعدة المحكمة التي يعتمد عليها المخطط أثناء بنا ء خطته ، ولكن لي تساؤل وهو ما أخاف أنه حاصل في كثير من إداراتنا
هل تقوم إدارات التربية والتعليم بتشخيص واقعها الحقيقي ؟
أمر آخر
هل إذا قامت الإدارة التعليمية بتحليل بيئتها الداخلية والخارجية إحصائياً ، تضع مؤشرات عملية لتحسين الأداء ؟
ثم ما هو المعيار الأساس الذي تعتمده في بناء مؤشراتها التربوية ؟

[خاطر النور]

:MBMAY:


أجمل تحية ..

يمكن تقسيم مشكلة التشخيص الى :-

- نقص البيانات من خارج الإدارة

- الجهد والوقت المستغرق لتجميع البيانات بشكل نهائي ( وهو مانرجو أن يقضي عليه البرنامج التجميعي لمعارف )

- دقة تحليلها /

ويحتاج العاملون والعاملات في بناء خطط إدارات التعليم إلى برنامج تدريبي متخصص في التحليل يؤهلهم في هذا المجال .

وكما أشرت أ . أحمد إلى البراعة في بناء مؤشراتها لتحسين الأداء .


والله الموفق

.

[أحمد قران]

الأخت خاطر النور

مساء الخير

أشكر لك اهتمامك بموضوع التشخيص وأنا على علم بأنك تستطيعين إفادتنا في هذا الموضوع .

أمر آخر أرى أن نخصص وقتاً كبيراً للحديث مع زملاءنا وشركاءنا في المنتدى عن التشخيص ودراسة الواقع
التعليمي ، لاسيما وأنهما الأساس وعليهما تبنى الخطة ، واعتقد بل أجزم بأننا إذا شخصنا الواقع جيدا وصلنا لإجابة لسؤالين رئيسين في بناء الخطط التربوية :

أين نحن ؟

ماذا نريد ؟

فما رأيكم أن نخصص جزءا من حديثنا خلال الفترة المقبلةعن التشخيص وأنواعه وأشهر النماذج التي تستخدم في تشخيص الواقع ؟


فمتى ما أردتم دعونا نستعين بالله على ذلك ........

[خاطر النور]

:MBMAY:



جزاك الله خير لاهتمامك ونحن معك باذن الله

ونتطلع الى معلومات اثرائية في التشخيص والتحليل

الأفضل ان نفرد موضوع للتشخيص ونستهله بــــ

" تشخيص واقعي لممارساتنا للتشخيص في ادارات التربية والتعليم "

فانظر ماذا ترى مع فائق الشكر

على امل أن يشارك المخططون في الموضوع




أجمــــــــــــ تحية ـــــــــــــل

.

[أحمد قران]

نريد مشاركة أوسع حتى نبدأ النقاش

[أحمد قران]

الأخــــــــــــــــــــــــــــــــوة الفضلاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سوف نبدأ سوياً بالإعداد لحلقة تدريبية ، نديرها سوياً للوصول لمعلومات ثرية حول موضوع تشخيص الواقع
( ماهيته - أهميته - أساليبه وأنواعه - ............وغير ذلك من الموضوعات المتعلقة بمجال التشخيص ) .
واسمحوا لي أن أقـــــــــــــــــــــــول أننا لن نحتاج لمدرب في هذا المجال فكلنا ذاك المخطط الذي يمتلك الخبرة والمعرفة التي تعينه على إتمام مهامه التخطيطية ، ولكني أرى أن مجال تبادل الأفكار ، وتلاقح الرؤى لا بد أن يثري ما نمتلكه من خبرات ، وما لدينا من إمكانات ، فالمجال هنا لطرح مادة علمية ، وممارسات تربوية شخصية نستفيد منها جميعنا بدون استثناء .
وسوف نعمل على تخصيص وقت لكل موضوع من الموضوعات المطروحة يتراوح بين الخمسة أيام إلى أسبوع كي نتمكن من مراجعة الأدبيات التربوية التي تتحدث عن هذا الجانب ، ونتلقى العديد من المشاركات الإثرائية من أهل الاختصاص في هذا الجانب ومن سبقونا في الممارسات التخطيطية .

ولعلي بذلك أرى أن نوجه في البداية دعـــــــــــــــــــوة للأساتذة الكرام في الإدارة العامة للتخطيط والسياسات ، والزملاء والزميلات الأكفاء الذين يعملون في إدارات التربية والتعليم ، والمهتمين بشؤون التخطيط التربوي للمشاركة في هذه الحلقة التدريبية التفاعلية .

وأرى أن تكون المادة العلمية الأولى هي بعنوان :

ماذا يقصد بتشخيص الواقع ؟

[خاطر النور]

:bsm:


ماذا يقصد بتشخيص الواقع ؟

باختصار هو :

جمع + تحليل


جمع البيانات والمعلومات عن الإدارة التعليمية

تحليلها إلى نقاط قوة ومكامن ضعف ( داخلية) وفرص وتهديدات ( خرجية )

وذلك بمعايرتها إلى مؤشرات وطنية ودولية معتمدة

وعلى المعلومات أن تكون شاملة .. دقيقة

..............

* على إدارة التعليم أن تبني مركزاً للمعلومات يتم تحديثه أولاً بأول .

* على المخطط أن يطور استمارة التشخيص بما يضمن استيفاء جميع المعلومات الهامة لتحديد وضع الإدارة الحالي والمستقبلي .

* من الجيد نشر ثقافة التشخيص لدى القيادات في الإدارة بحيث تشخص كل وحدة / قسم واقعها بدقة ما يؤهلها إلى بناء أهداف مستقبلية لانجازها ، وعليه تحتاج إلى وضع مؤشرات خاصة بها .


.

والله أعلـــــــــــــــم
.

[أحمد قران]

أختي الفاضلة خاطر النور


السلام عليك ورحمة من الله وبركاته

أشكر لك مرورك وحرصك واهتمامك ..............
ولكن كأني أجد الزملاء في هذا المنتدى لديهم خبرات تفوق المشاركة في موضوع كالتشخيص

وكما تعلمين فعندما طرح الموضوع كان للاستفادة والإفادة ، ولكن الهدف لم يتحقق لذا أرى أن نغير اتجاهنا
بما يتوافق ويتلاءم مع ميول زملاءنا في المنتدى .
وكأنك تقرئينهم أكثر مني

والأمر لك هل نكمل أم نقف نظراً لعدم توسع المشاركة .

[خاطر النور]

:MBMAY:

أسعد الله أوقات الجميع بكل خير

لعل الموضوع يتحول إلى استفسارات يجيب عليها أهل العلم والخبرة وتصبح قاعدة معلومات لمراحل بناء الخطط

وسأبدأ بأول استفسار /


* كيف يكون بناء المؤشر التربوي من المعلومات الخام ؟



تحيــــــــــ وعمتم مساءً ــــــــــــــــــــاتي

.

[ابو يامن]

:bsm:

والله سؤال رائع يا أستاذة خاطر ... وانا عندي نفس الاستفسار وما حصلت رد

وينكم يا فطاحلة التخطيط :bye: انتم خير معين والله ،،، الكتب والمراجع نظري وبس

:rse:مقدما .

[المها الجنوبية]

:MBMAY:
سؤل رائع جدا نأمل الاجابة عليه

[ماجد السعيد]

أولاً : في اعتقادي ما في الأمر فطاحلة ، كلنا نستفيد من بعضنا البعض .
ثانياً : أنا أجد العذر للأخوان والأخوات في التأخر في الردود لكثرة المشاغل والاهتمامات والارتباطات ، لكن المنتدى ينبغي في أن يحقق رؤيته في النهاية كمرجع للمهتمين .
ثالثاً : بالنسبة لاستفسار أختي نورة ،
لعلي أعيد صياغة السؤال بعدة أسئلة وبشكل آخر لأتمكن من الإجابة عنه ( مخرج جيد !!)
1- ما الفرق بين البيانات والمعلومات ؟ البيانات هي ما يمكن أن نقول عنه مجموعة من المدخلات ( أرقام ، حروف ، أسماء ) لا تعطي معنى في ذاتها . عندما نعالج تلك البيانات ونرتبها بطريقة معينة بحث تعطي معنى تصبح هنا معلومات .
2- كيف نبني المؤشر ؟ هذا يعتمد على نوع المؤشر والهدف من بناءه ، ولعلي هنا أبرز شيء بسيط عن هذا الموضوع
هناك ثلاثة أنواع من المرشرات ( مع التحفظ قليلاً على هذا التصنيف ، لكنه يوضح شيء من المعنى ) 1- مؤشرات مدخلات 2- مؤشرات عمليات 3- مؤشرات مخرجات
يمكن أن أمثل لمؤشرات المدخلات بمعدل معلم طالب ، ويمكن أن أمثل للعمليات بالتدريب وطرائق التعليم .. ، والمخرجات
نتائج الطلاب ، المهارات المكتسبة ، الخريجون ....... ، وأحب أن أقول هنا أن المؤشر يمكن أن يكون مخرجات وفي نفس الوقت مدخلات ، وما أريد الخوض في هذه التفصيلات !
برجع للموضوع :
هناك العديد من المؤشرات التربوية التي تقاس لمعرفة صحة النظام التعليمي والتي تؤشر لنا عن الحالة الراهنة للنظام .
بعطي هنا مثال يوضح السؤال المطروح بشكل أسهل .
معدل الإعادة في مادة الرياضيات في الصف الرابع الابتدائي ( 20%) هذا مؤشر ، كيف بنينا المؤشر هذا طبعاً سهل ( قسمة المعيدين في صف (ص ، سنة س+1) على الملتحقين في صف ص في السنة الحالية ) وبالتالي فبناء مؤشر معين يعتمد على نوعه فبمعرفة ذلك يمكن أن نحدد ما هي البيانات والمعلومات التي نحتاجها لبناءه ، لكن السؤال : هذا مؤشر حالي يقيس الواقع ، طيب كيف نبني مؤشر مستهدف ؟
كيف نقول سنستهدف خلال سنة تخفيض هذا المؤشر إلى ( 15، أو 10أو 5) يعتمد على دراسة دقيقة للموارد والإمكانيات المتاحة ، مثل : عدد المعلمين الذين هم بحاجة إلى إعادة تأهيل في مجال طرائق التدريس ، الوسائل المساعدة ومدى توافرها ، عدد الطلاب الذي هم بحاجة إلى تدخل وتركيز ، الموارد المالية المتوافرة لتحقيق كل ذلك ............................... ، وبكل حال فإنه يمكن الحصول على هذه المهارة من خلال الخبرة والاهتمام .
بودي أفرد موضوع حول المؤشرات نتناقش فيها الموضوع بشكل أكثر دقة وتفصيل .
ولعلنا في لقاءنا المرتقب إن شاء الله يتاح لنا الحديث حول هذا الموضوع بشكل مباشر .

محبكم

[خاطر النور]

:MBMAY:

جزاك الله خير أ ماجد

اجابة وافية وتوضيح قيم ... نفع الله بعلمكم



ودمتم ،،،

.